安徽外国语学院西方语言学院

线上教学典型案例——《翻译理论与实践》2

课程名称	《翻译理论与实践》2
开课学院	西方语言学院
授课教师	杨燕
授课班级及人数	17英语本科1-6班（依次42人、41人、42人、43人、43人、41人，共252人）人）
授课日期	自2月25日起按课表执行
课程资源平台	超星学习通
课程直播工具	腾讯课堂
课程交流工具	QQ群&学习通

===装备篇===

一、办公硬件

电脑、手机&耳机

二、办公软件

电脑端

手机端

三、通讯组

借助最长使用的QQ 建立信息沟通平台，建立通讯录，保证师生的信息能够及时传递交互。

===教学篇===

一、课前准备

1. 建课程，建班级，搭建教学平台，完善教学内容。其中在学习通添加章节内容及扩充资料等。

完善教学内容——自2月22日至今一直在完善中。

提前上传电子教材到学习通资料，供学生自学。

章节里面包含视频，课程 PPT，章节测验，在线资源等。

2.联系学生，建好班级群

另外，调动班委参与线上教学秩序管理。辅导员、班主任及教学督导等也加入到班级群，对线上学起到督学作用。

3. 调查学情、调整教学设计、考核方案等

线下教学转为线上教学，教学方式变了，考核方式也做了相应改变。

4. 核对课表，共同协商，调整教学进度

5.课前试课，明确要求

二、课堂教学与管理

整个教学过程分三步实施：

第一、课前，提前将教学资源（相关视频、课件、拓展资源）上传超星学习通平台，设置任务点，供学生自学。

第二、课中，通过腾讯课堂进行直播讲解，主要内容有串讲课件、难点答疑、作业讲解、提问互动等。同时在学习通平台发布教学活动（签到、讨论等）这样对学生在线听课起到一定的督学作用。

第三、课后，精心编制作业习题，发放学生限时完成，采用系统自评、生生互评或教师评阅三种方式灵活进行。另外及时发布通知并回答学生课后的提问。

三、课后反馈与调整

1.督导督学

2.学情反馈

总之，基于时空差的线上教学较之传统课堂，线上教学备课量要比传统教学大得多，就我个人而言，备课量是传统教学备课量的近3倍。此外，对于教学设备与网络也提出了更高的要求，它是课程设计、课堂组织、教学内容、技术与设备的高度融合。疫情期间，线上授课模式突显了信息化教学的必要性，也暴露出平时信息化建设的不足，对未来信息化教学提供了基本方向，也提出了新的挑战。