史玉蓉 硕士研究生 讲师，主要教授课程：《综合英语》、《翻译理论与实践》、《高级英语视听说》。发表论文：《蝶恋花•答李淑一》的解读空间与可译性限度；《汉语增强语副词在汉英翻译中的省略》。译作：《福尔摩斯小妹系列》第六册。

《综合英语》课程是英语专业基础阶段一二年级学生的专业主干课程。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的“英语专业课程描述”，《综合英语》课程是一门综合英语技能课，主要培养学生.英语听说读写的基本功，使学生熟练掌握以英语为工具进行交流。

在课程规范教学方面，史玉蓉教师参照教育部等统一颁发的课程教学基本要求，根据我校人才培养方案的具体要求制定教学大纲；并按照学院的有关规定选定符合教学大纲和教学基本要求的教材。教材或讲义。课程小组成员间保持及时沟通，基本保持上课进度，并对授课过程中出现的问题进行交流。考核规范上，课程小组成员一起出试卷，校对试卷，流水阅卷。

在课程教学组织及学生管理方面，史玉蓉教师选取8个单元进行教学设计，共计96个课时，每个章节预计耗时12个课时。每个单元由一篇精读课文（Text A）和辅助阅读（TextB）以及与主题相关得补充学习活动构成。A课文为精读材料，B课文为补充学习活动，旨在进一步拓宽学生视野。史老师严格要求学生按时上课，不得迟到、早退或旷课。严格要求学生自觉遵守课堂纪律，保持教室肃静，认真听讲，积极参加课堂研讨，

在课程特色与创新方面，“线上先导-线下主导-综合提高”的教学模式在综合英语的语篇学习和词法学习之间形成了无缝衔接。教师在上课之前将下节课的内容分成若干个总体任务模块。每个学生按照自己接到的任务，提前准备下节课的内容。上课的时候，每个小组将自己课前准备的内容在课堂上展示，供全体学生观看，并由小组成员来讲课。为了让其他同学更好的理解课文，学生结合课文的内容，设计并提出相关问题；或者互相讨论一个长句的结构；或者对课文内容提出自己的见解。通过多层级，多角度的引导，学生充分参与到学习中，丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，学生得到和谐、全面的发展，综合提高。

在课程建设思路方面，以“提高学生英语语言实际应用能力，服务于应用型、复合型人才培养”为教学指导思想。应用英语类专业学生的首要职业能力就是要具备扎实的英语听说读写的基本言语技能。确定“线上先导-线下主导-综合提高”的教学模式。首先，以线上预习为先导;其次，用课堂教学主导教学内容，多层次多角度训练学生综合语言应用能力,全面提高学生英语的运用水平。以学生为本位，培养学生的自主学习能力。课堂教学“以学生为中心”，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们能积极参与课堂教学活动。同时，营造良好的学习氛围，使学生养成自主学习的习惯，不断自觉地巩固听说能力和拓展阅读量，提高综合文化素养。