为帮助青年教师了解说课的主要内容、关键步骤及注意事项，掌握说课技巧，提升参赛水平，4月18日，国际旅游学院特邀黄山学院朱乐宁教授来校做“说课”指导。朱教授分别从说课的作用、说课的含义、说课的主要内容以及说课的注意事项四个部分进行了讲解。

关于说课的作用，朱教授认为说课“是教师教学业务活动的重要内容，也是提高教师教学素质的重要手段；通过说课把教学的成功建立在教师教学工作的规范化、合理化、有序化的基础上；使教师的教学目标更明确，程序更清晰，针对性更强，可行性更好。是提高教师教学水平和搞“优师工程”的必要途径。”

关于说课的含义，朱教授认为说课“就是说说你是怎样备课和打算如何上好这节课的”，就是在备课或评课前，由授课教师谈谈课时的教学设计，使参与备课的教师或评课者了解授课人的教学设计的整体情况。

关于说课的主要内容，朱教授认为说课“主要说出教学要素中的´是什么？´ ´为什么？´和´打算怎样做？´”。他认为教学的要素主要包括教学思想、教学目标、教学过程、教学方法、教材、教学重点、课时划分、教学结构、教学顺序，教学评估以及师生互动性等十一个部分。在讲解中，朱教授分别就“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”等四个方面进行了重点阐述。

关于说课的注意事项，朱教授说，在说课中，要注意以下四个方面，其一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿，说课稿不宣过长，3000字以内，时间应控制在10—20分钟之内为宜。其二，说课稿与教案是有一定联系的，但又有明显的区别，不应混为一谈，教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。其三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。其四，要注意区别研究性说课和比赛或者选拔性说课。研究性说课是同行老师在集体备课过程中就某个问题进行理论和教法探讨，侧重于理论辨析或教法的运用。比赛或选拔性说课应侧重于展现自己，但又不能过火。因此一方面面对专家领导我们要展现一定的理论深度或新颖的教法创造。另一方面又要抱着求教的态度，对自己的一些体会或者观点求教于专家，从而嬴得专家和领导的好感。

说课是提高教师教学水平的有效方式之一，通过此次说课经验分享及指导，将进一步调动我院教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，对于提高教师素质，培养研究型、学者型教师具有较好的促进作用。

国际旅游学院院长吴嘉佑、执行院长张华参加了本次活动。（文、图：国际旅游学院）